LECTURE DES ARTICLES - CLASS 91

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FR Théories de l'enfance par Carol Garhart Mooney Une introduction à Dewey, Montessori, Erikson, Piaget et Vygotsky De quoi s'agit-il ? De l'éducation des enfants Philosophie L'éducation Theories of Childhood (2000) est un texte fondamental pour les éducateurs de la petite enfance qui explore la vie et le travail de cinq penseurs influents qui ont façonné l'éducation moderne au cours du siècle dernier. 01 Introduction Qu'est-ce que j'y gagne ? L'impact de cinq pionniers sur le développement de l'enfant. Soyons réalistes : les enfants ne vivent pas dans une bulle. Ils voient des choses, entendent des choses et absorbent des informations autour d'eux à une vitesse stupéfiante - et cela inclut le bon comme le mauvais. C'est pourquoi il est essentiel de reconnaître que la croissance et le développement des enfants sont fortement influencés par des facteurs sociétaux dans le monde qui les entoure, que cela nous plaise ou non. Par exemple, l'augmentation des taux de criminalité aux États-Unis contribue à créer un environnement général de peur et d'insécurité, et ces sentiments affectent à leur tour directement le développement des enfants américains. Une autre influence omniprésente est celle des médias, en particulier les contenus violents, dont les études suggèrent qu'ils contribuent à la violence dans le monde réel. Ces influences peuvent également provenir de l'intérieur du foyer. De nombreuses organisations communautaires et écoles ne parviennent pas à s'adapter à la transformation moderne de la vie familiale et communautaire, comme l'augmentation du nombre de familles à double carrière ou monoparentales. Les heures de travail ont augmenté tandis que le temps libre s'est réduit, entraînant une diminution du temps passé avec la famille et les amis, ce qui peut encore accroître le stress chez les enfants. 02 Au milieu de ces changements sociétaux, les comportements négatifs et les difficultés des enfants sont souvent injustement imputés aux parents, alors que la réalité est bien plus complexe. C'est ici qu'une compréhension fondamentale de la théorie du développement de l'enfant devient cruciale, car la nostalgie des formes familiales traditionnelles ne permet pas à elle seule de relever les défis modernes. Le problème réside plutôt dans la traduction des connaissances théoriques en applications pratiques. L'objectif devrait être de rendre la théorie concrète et applicable, en aidant chacun à comprendre qu'elle peut faciliter son travail. Par exemple, il est beaucoup plus important de savoir que le simple fait de tenir les bébés pendant la tétée contribue au développement de la confiance que de savoir qu'Erik Erikson est le théoricien qui a introduit ce concept. Pour être efficace, l'éducation doit reconnaître les changements sociétaux et s'y adapter. Elle doit souligner l'importance de comprendre et d'appliquer efficacement les théories du développement de l'enfant en classe. C'est dans cette optique que ce clin d'œil se penchera sur cinq théoriciens fascinants dans le domaine du développement de l'enfant et couvrira leurs contributions uniques à ce domaine de recherche dynamique. Plongeons dans l'histoire. 03 Idée maîtresse 1 L'éducation centrée sur l'enfant, avec John Dewey Né en 1859 dans le Vermont, John Dewey est l'une des figures les plus influentes de l'éducation américaine. Il obtient un doctorat à l'université Johns Hopkins, puis rejoint l'université du Michigan en tant que professeur de philosophie. Sa femme, Alice Chipman, s'intéresse beaucoup au lien entre l'éducation et les questions sociales, ce qui amène Dewey à explorer les études pédagogiques. En 1894, le couple s'installe à l'université de Chicago, où Dewey mélange philosophie, psychologie et théorie de l'éducation dans son enseignement. Deux ans plus tard, il crée la Laboratory School, plaçant l'université à l'avant-garde de l'éducation progressiste - une approche démocratique centrée sur l'enfant qui diffère largement du style d'éducation rigide et traditionnel qui prévalait au cours du XIXe siècle. Bien que critiquée à l'époque, l'approche de Dewey a donné lieu à des recherches et à des théories éducatives approfondies qui sont encore d'actualité aujourd'hui. En 1899, Dewey s'adresse aux parents inquiets de l'évolution de la société et de son impact sur l'éducation des enfants. Il souligne que le changement apporte de nouveaux défis, mais aussi des opportunités, et exhorte les parents à trouver des moyens novateurs d'inculquer la responsabilité sociale à leurs enfants sans s'accrocher au passé. 04 Aujourd'hui, les théories de Dewey résonnent encore fortement avec nos problèmes éducatifs actuels. Ses écrits fournissent des indications importantes sur la manière d'initier les enfants aux matières enseignées, sur la faisabilité des classes multi-âges, sur la planification des programmes scolaires, sur le soutien aux enseignants et sur l'enseignement des capacités de réflexion. Ses enseignements rejoignent ceux d'autres théoriciens de la première heure, comme Maria Montessori et Jean Piaget, qui prônaient l'apprentissage par la pratique et encourageaient l'expérimentation et la réflexion indépendante. L'approche pédagogique de Dewey repose sur sa conviction que l'éducation doit être centrée sur l'enfant, active et interactive. L'éducation doit également impliquer le monde social de l'enfant. Dewey proposait que les programmes scolaires soient élaborés à partir de situations de la vie réelle et que les intérêts et les antécédents de chaque enfant servent de base à la planification des expériences d'apprentissage. Il considérait l'éducation comme une partie de la vie, et non comme une simple préparation à l'avenir. Il préconisait une progression graduelle de la vie familiale à la vie scolaire, l'école approfondissant et élargissant les valeurs de la maison. Ces idées constituent le cœur de son livre influent, My Pedagogic Creed (Mon credo pédagogique), publié en 1897. Selon lui, les enseignants sont plus que des instructeurs de matières ; ils contribuent à façonner la société et à former une vie sociale appropriée. Dewey a souligné l'importance pour les enseignants d'avoir confiance en leurs compétences et leurs capacités, ce qui, à son tour, contribue à nourrir chez les enfants des dispositions à la recherche et à l'apprentissage. 05 Idée clé 2 Maria Montessori et les environnements centrés sur l'enfant Née en Italie en 1870, Maria Montessori était une éducatrice visionnaire et la première femme en Italie à obtenir un diplôme de médecine. Bien qu'elle ait été confrontée aux attentes et aux défis de la société traditionnelle dans une profession médicale essentiellement masculine, Maria Montessori a suivi sa passion pour la compréhension du développement humain et a excellé dans ce domaine. Son travail de pionnière a été stimulé par ses premières expériences dans des asiles d'aliénés, où elle a découvert que les enfants diagnostiqués comme inéducables réagissaient positivement à son approche unique, basée sur l'observation. Ce sens aigu de l'observation et de l'innovation a conduit Montessori à créer la première Casa dei Bambini, ou Maison des enfants, en 1907, dans les bidonvilles de Rome. Elle y a créé un environnement stimulant pour les enfants, dont la plupart venaient de foyers pauvres. En fournissant des meubles adaptés aux enfants et en développant du matériel pédagogique spécifique, Montessori a créé une atmosphère d'apprentissage qui tenait compte des besoins et du potentiel de chaque enfant. 06 Les idées de Montessori étaient révolutionnaires pour l'époque. Des concepts tels que le mobilier à la taille des enfants et la notion de travail autonome des enfants étaient inconnus au début des années 1900. Les idées de Montessori ont servi de base aux théoriciens de l'éducation qui ont suivi, comme Piaget et Vygotsky, dont nous parlerons plus loin. Aujourd'hui, son influence s'étend à tous les programmes destinés à la petite enfance, et pas seulement à ceux qui portent son nom. La création d'environnements centrés sur l'enfant est au cœur de la philosophie de Montessori. Elle affirmait que l'environnement d'apprentissage ne se limitait pas à l'espace physique, mais incluait également les individus et l'atmosphère qu'ils co-créaient. Montessori reconnaissait l'importance d'un environnement beau, ordonné et riche en expériences sensorielles, équipé d'outils et d'ustensiles adaptés à la taille des enfants. 07 Parmi les contributions de Montessori figurent des recommandations clés pour les éducateurs de la petite enfance. Elle a préconisé l'utilisation d'outils réels et fonctionnels qui responsabilisent les enfants et favorisent leurs compétences. Elle a souligné l'importance de rendre les choses accessibles aux enfants, de favoriser leur indépendance et de les rendre responsables de leur propre apprentissage. En outre, elle encourageait les éducateurs à créer de la beauté et de l'ordre dans la salle de classe, considérant ces éléments comme faisant partie intégrante de l'enseignement, et non comme de simples tâches supplémentaires. L'influence de Montessori sur nos salles de classe est encore évidente aujourd'hui, qu'il s'agisse des outils de la taille d'un enfant ou de l'esthétique de l'environnement d'apprentissage. L'importance qu'elle accorde au respect de l'enfant, à la promotion de l'indépendance et à la création d'espaces d'apprentissage beaux et ordonnés trouve un écho auprès des éducateurs du monde entier. Sa vie et son œuvre laissent un héritage durable, nous rappelant l'impact profond qu'un éducateur dévoué et perspicace peut avoir sur les générations futures. 08 Idée maîtresse 3 L'importance de la confiance, avec Erik Erikson Né en Allemagne en 1902, Erik Erikson a commencé son parcours de psychologue renommé en compagnie d'Anna Freud, la fille du célèbre Sigmund Freud, avant d'entrer à l'école de médecine de Harvard, puis à l'université de Yale. Tout au long de sa carrière, Erikson a cherché à percer le mystère de la façon dont la culture, la société et les stades de développement individuels jouent un rôle dans l'élaboration de nos vies, de la petite enfance à la vieillesse. La contribution la plus importante d'Erikson est sa théorie du développement psychosocial, affectueusement appelée les huit âges de l'homme. Cette théorie postule que chaque étape de la vie humaine s'accompagne d'une tâche à accomplir. La réussite de chaque étape influence la façon dont nous abordons la suivante, façonnant ainsi les forces et les faiblesses de notre personnalité. C'est Erikson qui a inventé le terme de crise d'identité, qu'il considérait comme une partie inévitable de la transition des jeunes vers l'âge adulte. 09 Examinons de plus près les trois premiers stades, car Erikson estimait que les premières années de l'enfance étaient cruciales pour développer la confiance, l'autonomie et l'esprit d'initiative chez les enfants. Mais il pensait également que si les enfants trébuchaient durant ces premières étapes, tout n'était pas perdu pour autant. Dans le cadre d'Erikson, ces étapes servent de fenêtres d'opportunité, indiquant le moment où notre cerveau est le plus réceptif à des types d'apprentissage spécifiques. Au cours de la première année de vie, par exemple, les expériences vécues par un bébé jettent les bases d'une confiance ou d'une méfiance à l'égard du monde, selon que ses besoins sont régulièrement satisfaits ou non. Même si la confiance n'est pas développée, il n'est jamais trop tard ; avec un environnement et des interactions appropriés, elle peut être réparée. Erikson pensait que ce sentiment de confiance cultivé au cours de la première année de vie influençait la façon dont les enfants abordaient le monde et s'engageaient avec les adultes. C'est cette confiance qui permet à l'enfant de créer un attachement, c'est-à-dire un lien spécial entre l'enfant et les adultes importants de sa vie. Un enfant qui a un attachement solide se sent plus en sécurité et plus réconforté en présence de ces adultes. 10 Cette base de confiance est cruciale pour passer à l'étape suivante et développer l'autonomie. Erikson a noté que les enfants qui n'ont pas d'attachement solide ont souvent du mal à développer de l'empathie. Lorsque les besoins d'un enfant ne sont pas satisfaits, il peut avoir du mal à se faire confiance ou à faire confiance au monde, ce qui entraîne des difficultés à des niveaux plus élevés du fonctionnement social. Pour nourrir ce sentiment fondamental de confiance, Erikson recommandait un contact physique chaleureux lors de l'alimentation des bébés et une réaction rapide en cas de détresse. Alors que notre société évolue et que de plus en plus de bébés passent du temps dans les crèches, nous devons nous assurer que ces besoins sont satisfaits et que nous favorisons une atmosphère dans laquelle les bébés et leurs familles peuvent s'épanouir. 11 Idée clé 4 Jean Piaget et l'importance du jeu Jean Piaget, scientifique suisse renommé pour ses travaux dans le domaine de la psychologie de l'éducation, a consacré sa carrière à la manière dont les enfants acquièrent des connaissances, plutôt qu'à ce qu'ils apprennent ou au moment où ils le font. Bien qu'il ait commencé sa carrière universitaire en biologie, la curiosité de Piaget l'a conduit à la psychologie, où il a observé les processus de pensée des enfants et développé des théories influentes sur le développement cognitif. La principale contribution de Piaget réside dans sa conviction que les enfants ne sont pas des récepteurs passifs de connaissances, mais qu'ils construisent activement leur propre compréhension par le biais d'interactions avec leur environnement. Selon lui, l'apprentissage est plus efficace lorsque les enfants vivent des expériences directes, plutôt que lorsqu'ils reçoivent des explications d'adultes. 12 On peut imaginer ce principe en action lorsqu'on considère la façon dont les enfants apprennent la croissance des plantes. Bien que la lecture d'un livre puisse sans aucun doute accroître leurs connaissances factuelles, Piaget a soutenu que les expériences directes, telles que la plantation et l'entretien d'un jardin, permettraient aux enfants d'acquérir une compréhension plus profonde et plus personnelle du processus. Piaget a également souligné le rôle crucial de la curiosité et de la résolution de problèmes dans l'apprentissage. Il a proposé que les éducateurs s'attachent à stimuler la recherche et à soutenir les enfants dans leur quête de réponses, plutôt que de se contenter de diffuser des informations. À ses yeux, le jeu est une voie importante pour l'apprentissage, où les enfants peuvent expérimenter, imiter leur environnement et construire progressivement leur compréhension. 13 Les théories de Piaget comprennent également des stades de développement cognitif. Il a reconnu la variabilité de l'âge auquel les enfants atteignent ces stades, en précisant que les individus se développent à leur propre rythme. En fait, il a rejeté l'idée que la croissance intellectuelle puisse être artificiellement accélérée, estimant au contraire qu'elle est enracinée dans le développement physique et les interactions environnementales. Les travaux de Piaget ont fait l'objet de critiques, mais aussi d'éloges. Certains éducateurs estiment qu'il a trop insisté sur les processus de pensée, tout en minimisant l'importance des sentiments et des relations sociales. Son utilisation d'une terminologie complexe et le fait qu'il ait fondé ses théories en grande partie sur les observations de ses propres enfants ont également fait l'objet d'un examen minutieux. Pourtant, malgré ces limites, les travaux de Piaget continuent d'influencer la façon dont nous abordons l'éducation de la petite enfance. L'essence de ses théories - la construction active de la connaissance, le rôle des expériences directes et l'importance de la curiosité et de la résolution de problèmes - reste précieuse pour aider les éducateurs à stimuler les jeunes esprits. 14 Idée maîtresse 5 Lev Vygotsky et l'échafaudage Lev Vygotsky était un érudit russe qui a suivi une voie peu conventionnelle pour entrer dans le monde de l'éducation et de la psychologie. Né en 1896 dans une famille de la classe moyenne, Vygotsky s'est d'abord intéressé à la littérature, qu'il a enseignée dans le secondaire après avoir obtenu son diplôme à l'université de Moscou. Mais sa fascination pour la manière dont les gens apprennent, et en particulier pour la relation entre le développement cognitif et le développement du langage, l'a attiré vers la psychologie et la théorie de l'éducation. Il s'est profondément intéressé aux travaux de personnalités telles que Sigmund Freud, Jean Piaget et Maria Montessori, ce qui l'a incité à explorer à sa manière les processus d'apprentissage des enfants. L'une des principales découvertes de Vygotsky est que des enfants ayant le même niveau de développement peuvent apprendre différemment. Il a constaté que certains étaient capables d'apprendre avec un minimum d'aide, tandis que d'autres se débattaient seuls. Malheureusement, sa vie et sa carrière prometteuse ont été interrompues par la tuberculose en 1934, alors qu'il n'avait que 38 ans. Malgré l'influence prépondérante des théories de Piaget, les idées de Vygotsky ont refait surface récemment, inspirant des approches pédagogiques dans les écoles maternelles réputées de Reggio Emilia, en Italie. 15 L'approche de Vygotsky se distingue par le fait qu'il ne s'appuie pas uniquement sur des tests d'intelligence pour évaluer les capacités des enfants. Au contraire, il a proposé une approche équilibrée intégrant des tests et une observation minutieuse dans la recherche. En outre, il a souligné le caractère indissociable des expériences personnelles et sociales dans le processus d'apprentissage de l'enfant, estimant que la compréhension du monde par les enfants est fortement influencée par leur environnement, leur milieu culturel et leurs interactions avec les adultes et leurs pairs. Comme Piaget, Vygotsky a souligné l'importance du jeu dans l'apprentissage des enfants, le considérant comme un creuset dans lequel convergent le langage et le développement cognitif. Les enfants communiquent, négocient les rôles, se corrigent mutuellement et explorent de nouvelles idées pendant le jeu, construisant ainsi des connaissances par le biais d'interactions dynamiques. 16 L'une de ses contributions les plus importantes à notre compréhension du développement de l'enfant est l'idée de la zone de développement proximal (ZPD). Il a défini la ZPD comme l'écart entre ce qu'un enfant peut faire de manière autonome et ce qu'il peut réaliser avec de l'aide. Pour combler cet écart, Vygotsky a introduit l'idée de "l'échafaudage", dans lequel les enseignants ou des pairs plus compétents aident un enfant à acquérir une nouvelle compétence ou un nouveau concept. Vygotsky a affirmé que les enseignants devaient être des observateurs avisés pour échafauder efficacement, en utilisant leurs observations pour soutenir l'apprentissage des enfants. Reprenant les idées de Dewey, il pensait que les enseignants devaient tirer parti de leur meilleure connaissance du monde pour le rendre compréhensible aux enfants. L'importance qu'il accorde à l'interaction sociale, à l'observation et à l'apprentissage par échafaudage continue de trouver un écho dans l'éducation moderne. 17 Résumé final Cinq pionniers visionnaires ont façonné la vision moderne du développement de l'enfant. Lev Vygotsky a souligné l'influence des expériences personnelles et sociales sur l'apprentissage des enfants et a introduit l'idée de l'échafaudage, qui consiste à aider les enfants à développer de nouvelles compétences. D'autre part, Jean Piaget a affirmé que les enfants construisent activement leur propre compréhension par le biais d'interactions avec leur environnement, en mettant l'accent sur la curiosité et la résolution de problèmes dans l'apprentissage. L'accent mis par Maria Montessori sur les environnements centrés sur l'enfant et la théorie du développement psychosocial d'Erik Erikson soulignent l'importance de la confiance et de l'indépendance chez les enfants. John Dewey, quant à lui, a promu une approche centrée sur l'enfant, active et interactive, considérant l'éducation comme une partie intégrante de la vie, et non comme une simple préparation à l'âge adulte et à l'emploi.